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1、课前准备：备好课。

2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念都备清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应怎样才能教好。

3、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

4、课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。

5、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

6、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。

7、当然，由于自己的教学方法仍存在许多不足，也需要再接再厉。总之，一份耕耘，一份收获，在以后的工作中，我一定回取长补短，争取做得更好，努力提高自己的综合素质，做一名学生喜欢的教师。

浅谈教师如何备好课

怎样才能备好一堂课如下：

1、备学情。

俗话说：“知己知彼，百战不殆。”首先，要了解学生的具体情况，然后根据学生情况来选择合适的教学手段。教学方法因人而异，课前要充分了解学生，他们有不同的学习基础、不同的能力、不同的性格、不同的心理特征等。

如设计课堂提问时，就要有针对性、层次性，且对应不同层次的学生。难易程度不同的问题选择不同层次的学生回答，尽量让每个学生都有机会答对，从而体验成功的喜悦，激发学习兴趣。

分析学情是“把学生教好、教会”之前提，学生基础不好，知识重点、难点就得多花时间和心思；学生基础不错，简单知识再大讲特讲就是浪费课堂时间。

因此，只有分析好学情，才能让课堂教学活动在快乐的情境中展开，教师要对学生充满信任和理解，使他们较为自由和灵活地进行想象和创新，在“学会”的同时，更重要的是“会学”。

2、备校情。

教学设计要因地制宜，物理、化学等学科都是建立在实验基础上的，新课程改革中又引入了科学探究课。

因此，在备课时要充分考虑到学校的实际情况，比如实验器材是否备齐，是否配套，自己是否要自制教具等。若教学中要使用视频、课件，就要了解学校多媒体设备的配备情况，实验器材装置以及多媒体设备的工作状态如何，并进行亲自调试（课件、教具、仪器等）。

3、备教材。

要了解课程标准的要求，搞清知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标，准确把握重点、难点。对教学内容要了然于胸，平时就要通读教材和参考书，有目的地收集教学资料和素材。

备教材时，不应该局限于教材内容，甚至局限于一堂课的内容进行备课，一定要认真通读教材整体内容或相关章节，做到综观全局，明确章节的内在联系，这样才能吃透教材，把握教学中的轻重环节和课程的重点、难点。

教师如何备好课？

前言：俗话说“不打无准备的仗”，说如果做什么事都要事先做好准备，大到一个国家的宏观建设，小到我们个人的每一件小事都是如此。凡事预则立，不预则废，上好每一节课亦不例外，作好准备的环节就是备好课。如何备好课，每一个教师都有自己深切的体会，相信一千个教师就有一千中备课的感受、态度、见解、方法。在新一轮基础教育课改革的前提下，随着课程观，教学观、教师观的转变和自主、合作、探讨学习方式的推广，每一位教师的备课观念和备课方式亦必须随之变革，以适应新课程改革的要求。新的时代知识大爆炸的要求。那么，一个基层中学英语教师，该如何针对中学英语的课程特点结合中学英语教学大纲来进行备课呢？在这里，就这一方面问题，结合本人的教学经验，谈谈我的体会。一、树立大备课观，改革传统备课方式，倡导新的备课理念。（一）我们从备课的开端来思考，如果从每一节课的内容来说，对每一节课的准备工作视为备课的话，那这只能算“小备课观”，属于临阵磨枪，但如果从一开始决心从事这一神圣职业来说，为这一职业所做的宏观准备就是从广义的角度来思考，这就是属于“大备课观”。老师为上好每一节课所做的准备工作，包括平时的阅读，教研活动，各种各样教师自身的充电，乃至教师的工作及生活均涵盖于内，为教师的“终身学习”理念形成及专业技能的成长奠定了一个件事的理论基础。（二）我们先对传统的备课方式及新的备课理念作一个比较。两者的最大区别在于是“以教益学”或是“以学思教”等。传统的备课习惯从教师的角度出发，关注的是“课”而不是学生，注重的是“传教”而不是互动，过于依赖教案，极大地限制了学生在课堂上自由的发挥的空间，学生学得被动、机械，这样的备课，只能归属于“低效备课”：以学生为主，弘扬学生主体精神，是新课程的一个重要特征。教师的角色，要以知识的传授者转变为学生学习的组织者、参与者和引导着。因此，我们在备课过程中，要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个目标的角度来设计教学目标，重点思考；（1）通过本课要求学生掌握哪些知识与技能 （2）怎样指导学生经历这样的学习过程，采用什么样的学习方法才能掌握这些知识与技能；（3）在学习过程中，学生的情感及价值观可能发生怎样的变化，有些什么样的情感体验。总的来说，一切要从学生实际出发来进行教学设计，引导学生自己已发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。（三）围绕课程教学目标，做好备课准备工作。 为了做好备课工作，我们就要为这次工作做好一个准备。从“大备课观”的原则来说，这其中就涵盖了平时我们更新观念、提高学识素养、丰富社会阅历等方方面面，这就要求我们教师在日常生活中不断学习、善于学习、终身学习，以适应新时代的要求。在此基础上，针对本学科的特点，我们还要做好。1、对教材要有透彻认识 教材是重要的课程资源及载体，是教师授课的主要信息源。因此，把教材弄通弄透彻，就是优化教学设计，实行有效备课的亲体条件之一。我认为要在“懂、透、化”三字上下功夫。（1）要“懂”就是要把教材读懂。只有通过反复阅读、查找资料，才能真正把教材读“懂”（2）要“透”，从整体上认识教材，并用联系的观念来分析教材。在读懂教材的基础上，了解全册教材的编写指导思想、主要特点、结构体例，掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图，并了解全册教材所有知识点在各个单元的分布情况，从而建立起知识间的联系。（3）是“化”，也就是把教材内容整合到自己的知识体系中去，实现“内化”。在此基础上才能做到创造性地使用教材，使教材更加完善并具有更加可操作性。2、对学生情况要有一个清晰的认识。学生是学生活动的主体，对他们的学习需要，我们必须了解。要做到这一点，就要掌握以下四点：（1）了解学生现在学习水平，把握学生的知识架构；（2）了解学生的预期目标，既是学生即将要达到的学习水平；（3）了解学生对新知识的学习情感、态度；（4）了解学生的学习习惯，方法、风格等。 要掌握学生的学习情况，教师通过在课堂上认真观察、用其他学科老师交流意见，检查、批改作业、谈心、甚至通过专门问卷测试等方式来获得。。二、备课的内容及方法（一）备教材教材是教学活动中不可或缺的重要载体，注重分析教材、处理教材是优化备课的重要环节。教师在备教材时应把握以下几点： 1、认真学习《英语学科课程标准》，并仔细研究所用教材。 《英语学科课程标准》是国家对学生学习英语科目必须达到的标准的统一要求，从理论上来讲是必须遵循、不能违背的。教师只有准确地理解和把握其精神实质才鞥对中学英语教学的总目的、总要求和总原则有明确的了解，才能对教材的具体教学内容、编排顺序等进行适当的删选或调整。 教材是英语教师备课时的依据，教师应该认真通读一遍各年级英语基础课程教材，一遍熟悉教材的编排体系，尤其要反复熟读自己任教年级的教科书，对教材中的每个知识要点，每个句子乃至每个单词都应了然于胸，并且应善于发现、研究、分析教材中的难、重点，才能真正把教材钻深钻透，进而能准确熟练地驾驭教材。 由于英语教材是学生语言学习的载体，而语言和文化是随着社会的发展而不断发展深化的，教材的编排须经数目甚至数年才能定型，从这一点上来说，在先进的教材多少都会滞后社会的发展。因此，我们在利用教材进行备课时要有现代教材观，紧跟时代步伐，善于结合实际教学需要，充分运用自己的聪明才智，调动自己的知识积累，文化积淀，在不影响教材完整性和系统性的原则下灵活地有创造性地使用教材，对教材内容，编排顺序等可以进行适当的取舍或调整。2、正确，合理地使用教参资料及《教学参考书》 教参资料及《教学参考书》是教师备课的好帮手，我们英语教师应该经常阅读各种英语资料或上网查阅，获取新的教学理论，教学信息，学习别人的先进经验，在自己的教学实践中加以运用。但这只是供参考而已。特别是对于《教学参考书》，我们绝对不能不加分析、不动脑筋地生搬硬套，而要再熟悉教材内容、理解了教学思路、构建好讲课的基本框架、根据学生情况进行分析后再借鉴和利用《教学参考书》。只有这样，我们才能对教学内容有个较为深刻的把握，把教材内容讲深讲透，对学生进行“情感释放”。3、研究、确定每一个课时，每一个章节，甚至每一学年教材内容的重点。 英语教材中的重点，如果就每一课时、每一章节来说，是其中的某一个或几个知识点，但从整个教材的语言知识体系来看，虽然是由这些“知识点”构成的。但并不是每个知识点都是重点。英语属于一门工具学科，按新的教学理念侧重点应该放在培养学生运用英语进行交际的能力上。因此，我们英语备课的重点应是将语言知识的学习融合进语言实践的过程中。我们在备课时，有时就要把知识点作为重点。让学生能通过对这些重点的内容的学习，获得者些知识的技能，并对这些知识和技能理解、能透彻、牢固掌握后有利于他们学习其他英语知识和技能，培养英语语感，提高语言运用能力。4、备好教材中的难点。 从学生的角度来考虑，教材中的难点往往是那些对学生而言比较生疏而带技巧的内容。从英语学科的特点来说，纯属语言知识的难点一般体现在一些语法项目上，如要语从句、虚拟语气等，交际运用上的难点则是在于在真实或虚拟语境中如何用所学语言较为准确和流畅地表达自己的思想感情。（二）备学生 我们所接触的学生，一般来说学习基础较差，也来养成良好的学习习惯，英语水平也参差不齐，学习英语的兴趣热情，动机也不尽相同。但学生是学习活动的主体，我们的“教”只是通过学生的“学”才能起作用。我们在备课时，针对学生要做到：1、考虑学生的学习实际情况，在备课时要从激发学生学习英语的愿望和热情出发，以培养学生学习英语的兴趣为出发点，精心组织课堂教学并实施贯穿教学全过程的有效教学方法。2、针对学生的基础，确定每节课的讲解进展和难度。在课堂上，我们不仅要顾到大多数学生，还要照顾到学困生和优生。要做到这一点，就要看我们前面所说的备课准备工作中对学生情况的准备了，我们只有针对不同学生，给予不同的方法“喂养”才能使每一个学生均能“吃”的饱，“吃”的有兴趣，避免学困生有时吃不了，优秀生吃不饱的现象的出现。3、对中学阶段学生的心理特征，要有一定的研究。 中学年龄段学生的心理，存在着极强的可变性及未知性，时刻在波动着。对这种心理的掌握，除了要具备一定的教育心理学知识外，还必须在教学过程中加强同学的接触与沟通能及时了解和发现学生在学习过程中的态度和热情等心理等发生的变化，时时虚心听取学生的意见，尤其是批评意见及建议，我们要认真分析和判断，及时总结经验，真正与学生交朋友，与学生交心，才能备好学生。（三）备教、学法1、作为教师，在备课之前，首先要了解本单元的教学内容及前后内容的联系。确立单元教学目标，教师要善于结合教学需要，灵活地或有创造性地使用教材。对教材内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍和调整。比如，说单词教学。笔者认为不宜过于生搬硬套，应该就单词的数量和难度来决定。如果在备课当中精心安排这些词怎样在课文内容里结合课文来讲，这样做可以让学生更加加深了对单词的记忆。如果从头到尾把单词教完的教学，使学生感到乏味，思想不集中，影响学习效果。但如果把大量的单词放在课文里讲，这就容易使课文中断太多，讲课文就形成了讲单词，把一篇文章弄得支离破碎，打破了讲解课文的整体性。因此在备课时就要适当设计各种方法，寓教于乐，充分调动学生的积极性，使学生能在不知不觉中学会了课文中新单词。如在教课文时，文中单词较多，且难度较大，为使学生能了解和掌握这些单词，有一种做法就是把词汇了解分解到课文的每一句中，但又不是着重去分析句子的语法，而是通过形象的实物演示，展示，形体动作等，让学生在观摩和静听的情况下，理解这些词的意义和读音，反复朗读直到掌握为止。总之，在备课时要根据不同的情况精心设计，合理安排，只有这样学生才能较好地掌握每一课的学的单词。2、我们在备课时，还要考虑到如何恰如其分地处理好语法、语言点、练习在课文中相互之间的关系。一般来说，中学生英语中出现的各种时态及非谓语动词的运用掌握都比较差。要他们迅速、准确地确定句子的时态及动词的形式有时也比较困难，无论是做关于动词的填空题还是单选题，掌握好动词时态及正确形式对于学好英语至关重要。如对所学的集中时态运用自如，就可以迅速地提高英语写作能力。我们在备课中可以根据英语语法的一般规律，是自己清楚知道每堂课的教学如何保持联系性和统一性；如何弄清楚哪些内容是一堂课的重点和难点，在课堂该采用什么样的方法引导学生掌握重点突破难点，及时把课堂传授的知识融化到自己的知识体系中。3、在过去，我们很多教师“一本书，一支笔”就能上一节课，现在还有很多教师虽然已经改变了这种习惯，但在备课过程中，往往只重视课本上的知识，认为只有对这些教材内容掌握了就能足够应付课堂教学了。但这样教出来的学生，只能是知识面狭窄，甚至是高分低能的学生。其实，一个好的老师，不但要熟练掌握好课本知识，而且要善于在平时多阅读、收集一些课外知识，以此弥补课文的不足。还可以通过报刊、电视收集一些新闻资料，在课堂上进行简单的描绘，一次促进学生语言表达能力的提高；我们还可以通过动画片、**来锻炼学生的语言的能力，弥补课堂听力训练不足的问题；还可以收集一些广告、说明书等英语注释来扩充教材中的不足，让学生充实对各方面英语知识的了解……这些都是斜对教材有益的补充。（四）备教学过程 一节课的教学过程，在教案的设计中已经确定了，但这只是针对教材内容的，对课堂教学的实施，还有一个优化的过程，这里主要论述两个方面：一是对问题的准备；二是对教学方法的准备对问题的准备，在第三点中已有所涉的，但主要研究的是教师怎样提问题。实在教学过程中学生可能提出什么样的问题的预测。我们很多教师由于对问题的准备不足，往往被学生的提问弄得手足无措，这就该引起我们的重视了，笔者认为，对学生问题的预测，应重视一下几个前提：<1>须吃透教材内容，出现其中那些是教师值得向学生提得问题哪些是学生懂而可能提得问题；<2>掌握教材重难点、思考怎样引导学生发现问题、提出问题；<3>了解学生学习基础和学习兴趣，从学生可能提出的问题中树立出那些是需要帮助他们解决的。哪些是他们可以自主解决的，那些在课堂上可以解决的，哪些是留待课后解决的……只有学生带着问题学，教师带着问题教，问题既能联结教材内容和教学目的，又能沟通师生情感，这对与教师最佳教学效果才会有至关重要的作用。 我们再来探讨教学方法的准备。一个优秀的教师可以说既是一位优秀的组织委员，又是一位优秀的导演，这就要求教师掌握多种教学技巧，演好这些角色，把每节英语课上好。笔者认为，在备课时下的方法可以值得借鉴和思考。1、如何掌握在课堂上如何调动学生学习兴趣的能力。兴趣是最好的老师，如学生对学习英语具有浓厚的兴趣，学习起来就会事半功倍。我认为，调动学生学习兴趣可以在课堂上利用声情并茂的语言、张弛有度的动作、感情丰富的表情来激发学生情感、调动学生的情绪。只有把学生的情绪调动起来，学生的学习兴趣才能随之调动起来，教师的教学过程才能顺利进行，教学目标才能实现。2、要看世界级大导演的“导演技巧”。教师在教学实践中，特别是在备课过程中，就要针对每一篇课文，每一个教学内容的特点，逐步挖掘英语语言的课表演性，在教学过程中运用自身的“导演技巧”，活灵活现地把英语知识传授给自己的学生。如英语中big sob cry 等词汇，如用语言来描述就花费了太多时间，且学生印象还不深刻，但如果我们用肢体语言来演示，则只是一两个动作，学生便会一目了然，教学效果自然显而易见。3、对英语各种教学法的要领，要灵活运用。要根据不同的教学内容，不同的知识点，要用不同的方法。如“情景教学法”，把知识点放在一个事先假定的语言环境中去讲授，使学生仿佛置身于一个课堂环境截然不同的情景中，活的新奇独特的感受，激发学生学习兴趣、加深印象。这样，使学生学得快、记得牢、用得活、这种学生如用在区分近义词及难度较大的语法知识。如现在讲述“现在完成时“的运用时，就经常采用情景教学生法，设定一些场景，来表达一个动作对过去、现在、将来的影响。4、改强化记忆为娱乐记忆，在每学期的计划中，在适当时段穿插一些经典英文歌曲，有条件的话播放两到三部原版英文**。还可以用填充形式补充歌词，然后学唱，或模仿**精彩对白，在课堂上进行表演，把“死”的语言知识导活，让学生在轻松的气氛中学英语，让学生愿意学英语。5、创设英语环境，培养学生听、说、读、写等基本语言运用能力。在课堂中，教师尽量用英语授课，在讲课时，注意自己的语言语调，语速及语言的抑扬顿挫等，让学生能感受到正确的英语发音，让学生除了听力课外，还有更多的机会接受英语。当然，遇到课文的重，难点及复杂的语法现象时，教师可以适当加入一些汉语，但不宜一次英语一次韩语翻译，这对学生专心听英语不利，浪费了教师机学生的时间和精力。当然，学生知识成都存在差异，那些积极性高、自觉性强的学生、成绩较好、希望老师多讲些英语，让他们有机会接触英语，而另外有些同学则刚好相反，希望用母语—汉语来授课，如何协调这两方面的情况，灵活掌握适当处理了。6、营造环境，培养学生说英语的习惯。我们在课堂上不仅要让学生认真听，还要让学生大胆讲，因为我们的英语不是“哑巴英语”。不知同行们是否注意，很多学生接触英语多年，笔认英语的能力不错，但让他们开口说出来却显得结结巴巴，这其实是我们教师的责任。原因无他，平时给他们说话的机会太少。因此，我们在备课时，就要考虑要怎样利用各种机会，发一些简短易读的英语刊物让学生朗读。做一些看图说英语、故事接龙、口头英语等，在教学设计中不失为一个好的方法选择。7、给学生多一点机会，提高学生的英语写作能力。学生的英语水平，不仅体现在说上，不体现在写作能力上。我们在平时讲授课文时要多讲授些写作技巧，还可以选择文章中一些精彩片段让学生认真欣赏，让学生从中得到启发和借鉴，提高他们的英语审美能力，增强对文章的理解，并结合练习，让学生结合所学知识模仿练习，以提高和完善学生的阅读欣赏能力及写作水平。8、在教学中，要善于观察学生学习动态。课堂上教师是向导，是导演，学生是主演，是学习活动的主角，所以我们绝对不能喧宾夺主，只顾照本宣科，而不顾学生是否听得懂，能否接受。我们要根据学生的学习动态适时调整自己的教法。如果学生听课带有浓厚的兴趣，课堂上积极主动，思维活跃，说明我们的授课方式是成功的。反之，如果学生表现出不耐烦，开小差，说明学生对这种教法已经持否定态度，这就值得我们教者反思，现在哪些环节上做的不适当？ 方法重新调动学生积极性?这些都要在课堂上或可获进行总结。9、运用电脑、幻灯片、录像片等现代化教学手段，变静止为运动，便抽象为具体形象，让学生活得更加生动、鲜明、丰满的直观表象、激发兴趣。帮助理解，加深印象，同时还可节省教学时间，增大课时容量。 总之，采用何种方法和程序把知识传授给学生，必须是在明确教学任务和教学目的的基础上。该选择什么样的教学方法，还是几种方法交替使用，这就是教师在备课时要考虑的问题。可根据学生的年龄特征和接受程度选择教学方法。中学生的各个年龄段，其心理特征不尽相同，我们就有必要做到因材施教。现在采用的各种英语教材大都题材新颖，内容丰富，这为我们教学理念的更新铺设了一个新平台。我们教师若能改变过去那种传统的教学方式，把学习的主动权完全交还学生，自己只是组织者、帮助者、引导着的身份走进课堂，用符合现代教学理念的方法组织学生开展生动活泼的英语语言学习活动，让学生充分享受学习英语的乐趣，就能获得预期的良好教学效果，让学生能茁壮成长。 以上探讨的只是笔者个人对如何备好中学英语课程的一些浅陋意见，当然，我们要承认，每位教师都有自己的个性特长、知识背景、生活经历、思想认识、以及情感及认知能力上都有各自不同的特点，因此各自的教学观、学生观和质量观就不尽相同。所以，除了个别备课外，我们还可以采用集体备课的形式，让教师们能互相切磋，拓展思维、博采众长、共同提高既发挥了集体的智慧，又让每一位教师在此基础上来一次归纳、提升、再创造，使自己的教学水平真正得到提高。 形势在不断发展，我们对新的教改形势下英语备课的认识和实践还有待进一步的深化与提高。在今后的教学实践中，本人必将以务实求真的科学态度，反思自己的教学行为，时常总结经验、查找不足、不断针对学生情况及教改新情况调整、完善教学策略，探索进一步提高英语教学质量的有效方法。英语教学之“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。光明的前景就在前方等着我们。

在新课程背景下，新课程要求我们的教师必须以科学研究的态度对教学内容进行广泛的积累，对教学内容进行刻苦的钻研，对教学对象进行全面的了解，对教学步骤进行周密的安排，对教法和学法进行认真的探讨，只有这样把课备好了，才能把每节课上好。备好课是上好课的前提。过去是就教材而备教材，强调教师怎么“教”，学生就怎么“学”，多是以教师的“解读”牵动或代替学生的“解读”，可以说学生是接受式的学习。新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，那么面对新课程，教师怎样备课呢？由于大多数小学课程简单易于教授,许多教师从来不备课,上课的时候随心所欲、想到什么地方就说什么,学生没有积极性、目的性，学习效果差。这当然是由一定的客观条件造成的，但是为了提高教学质量，我认为教师在备课过程中需要做到如下几点。

1、按新课程标准，备好教材

教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的中介。充分的利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。我们说教师是课程的开发者，研究教材的价值有不可推卸的责任，教材的价值在于生成性。研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。知识性包括内含的知识和课外延伸的知识。人文性是从培养学生信息素养来讲的，备教材应领会新课程的主要思想；研究教学的新课标，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，分析新课标，通过钻研教学新课程标准，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。

2、备课每一节课的教材

新教材的特点之一是“具有基础性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。因此，我们在备课时要认真挖掘教材每一节课的资源，力图呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生都留出一定的思维空间。具体做法如下:我们在备每一节课的教材时，必须确定教学目标，知道教学的重点和难点，广泛阅读有关信息的报刊杂志、浏览网上信息，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的素材和资源。

3、备学生“为了每一位学生的发展”，这是这次新课程改革的宗旨。在这样的教育理念的指导下，迫切需要我们的教师随之改变以往的教育观念、教育行为。课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。二要在课堂上真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。我们可以根据他们在以往学生的水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。通过分析学生的差异来进行分组，在组中要特意安排接受能力比较好的同学，增强每个学生的合作意识。

4、备教学方法

教学方法是为了有目的的教学，是采用符合教学规律的活动，也是完成一定的教学任务的手段。教学方法本身既包括了教师的教学方法，也包括学生学习的方法。在教学中常用的方法有：讲授、任务驱动、参观、演示、实习、练习、课堂讨论、欣赏、复习等方法。教师一定要根据教材和学生的需要设计合适的教学方法，运用现代的教学手段，激发学生的学习兴趣，并通过学习使他们学会学习的方法和提高获取知识的能力。建构主义理论认为，学习不是由教师向学生单向地传递知识，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要对外部信息主动地选择和加工。教师应把程序式课堂教学变为建构式课堂教学。这样的课堂教学，是在尊重、理解、相信学生的基础上建构的。教师是指导者、组织者、策略者，教师对每个教学环节应有个合理的分析，研究教材的特点，研究学生的心理。遵循“教无定法，教必得法”的原则。这就需要教师理解多种教学策略，灵活运用，一般来讲，教师要预测的教学程序是经过深思熟虑的，应该符合学生的发展的。关键是在实施过程中，教师如何艺术性的引导，教师的导向更重要。以学生为主体，不是什么事都是学生说的算，在民主的基础上还要集中，否则是另一个样子（混乱的，无头绪的）。教学过程的构建，首先要树立现代的教学观念，主张以人为本，发挥学生的主体精神和创新意识，以学生的“自我尝试在先，教师的引导在后”为原则。

5、备好教学组织形式

小学课程既具有很强的理论性，又具有很强的实践性，它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且还要把所学习到的知识应用到操作实践中去，并在操作实践中不断发现问题、分析问题、解决问题。我们在组织教学形式时，要根据本节课的特点和学校硬件设施情况分配教师教学时间和学生练习时间，把教师教学和让学生进行分组合作自主讨论学习、学生巩固练习相结合。“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程”是课程标准的目标之一。所以，我们在设计教案时，应十分重视培养学生的协作意识，指导他们怎样与同伴合作。我们认为学生最方便的合作伙伴就是自己的同桌，从关心自己到关心同桌，从独立学习到同桌的互帮互学。同桌既是学习的合作者，又是评价者。值得注意的是，不要让合作流于形式，要追求合作学习形式与效果的统一。作为一节课的教学组织形式的选择，在采用小组合作学习时，教师必须认真回答下列问题：1.为什么这节课要进行小组合作学习?不用可以吗?2.如果要用，什么时候进行?问题怎么提?大概需要多少时间?可能会出现哪些情况?教师该如何点拨?3.如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补?我想，备课时只有对这些问题都进行认真思考，小组合作学习才可能是有效的，才能在新课程的课堂上真正发挥作用，而不是热热闹闹地走过场。

6、备好教学评价

课程评价在课程体系中起着激励导向和质量监控的作用，研究课程评价体系是促进课程改革和发展的需要。因此，建立体现素质教育思想、促进学生全面发展、激励教师上进和推动课程不断完善的评价体系，体现评价内容、主体和方法的多元化，既要关注评价结果，更要关注课程的整个教与学的过程。评价必须应注重学生信息意识和情感伦理道德修养、科学素养和能力的全面评价。在教学过程中，必须对教师教学和学生学习质量进行评价。通过评价，了解教和学两方面的信息，发现问题及时调整教学方法或学习方法，不断提高教学质量。根据新课标的要求，教学评价可以从认知、操作两个方面进行，具体的有：基本概念、基本技能、创新能力、综合运用能力的测评。我们在备课时，要确定教学结束后以哪一项作为评价的重心，从而布置学生书面或者练习要求。

7、写心得体会

实际的课堂教学很难完完全全地按备课计划去进行，因此写心得的形式总结课堂教学实践中的宝贵经验教训，可作下次备课的借鉴。这也是提高教师备课水平的一个重要方面。我们必须不断探索新的环境下的新型教学模式、教学方法。不过要把课上好，首先要把课备好。陌生的教材要求备课，熟悉的教材也要求备课，年轻教师必须备课，老教师也要备课，教师应为自己立一条戒律：“不上无准备的课”。

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